Rutina de pensamiento: cómo enseñar a pensar a tus estudiantes

La rutina de pensamiento es una buena estrategia para enseñar a tus estudiantes a pensar. Aprende como desarrollarlo:

Repetir un contenido de un tema determinado no es saber pensar. Es repetir.

Reproducir una ideología por medio de los contenidos temáticos no es saber pensar. Es reproducir una ideología.

Copiar un texto de un tema determinado no es saber pensar. Es copiar.

Establecer un diálogo con el otro no es saber pensar. Es conversar.

La rutina del pensamiento como el Método Lipman o las estrategias de pensamiento, son modelos que puedes utilizar para promover el pensamiento crítico y creativo de tus estudiantes.

Estas actividades que posee la rutina de pensamiento tienen el único fin de desarrollar el adecuado pensamiento del sujeto estudiante.

René Descartes decía que una sociedad con más filósofos es una sociedad más civilizada.

Entonces, ¿Crees que es necesario enseñar a los estudiantes a saber pensar?

Por supuesto que sí. Desde ese punto de vista, te comparto la siguiente rutina de pensamiento dividido en tres pasos sencillos, la lectura, relación y análisis, y la escritura crítica o creativa. Tres pasos.

Estos tres pasos tienen un solo sentido, el de la operatividad. Es decir que hay acción o uso de la razón desde el inicio hasta el final de la rutina

PRIMER PASO, LA LECTURA

Cualquier texto estratégico puede servir para esta rutina, te explicaré cuatro de ellas:

1. La Lectura de cuentos. Vas a entregar a tus estudiantes un cuento breve. Una vez terminada la lectura, tú como docente les vas a ser preguntas para saber si tus estudiantes han entendido el cuento. Para concluir, les dices a tus estudiantes que escriban una pregunta abierta sobre el cuento.

Posteriormente deben pasar a responder las preguntas de forma oral, tomando en cuenta un orden o una estructura argumentativa.

Ejemplo de pregunta de comprensión: ¿Por qué la madrastra de Blanca Nieves es mala?

Respuesta:

1. Porque ella quería ser la única mujer más bella dentro de su reino
2. Porque Blanca Nieves era una princesa muy hermosa y estaba dentro del reino de la Madrastra.
3. Porque la Madrastra tenía envidia de la belleza de Blanca Nieves.

Ejemplo de pregunta abierta: ¿Será importante la belleza física en una persona?

Argumento 1 No es importante porque la belleza es pasajera

Argumento 2 Lo más importante es la belleza interior, ser buenos o tener valores

Argumento 3 Lo más recomendable es mantener un equilibrio, se debería cuidar el cuerpo, pero también el espíritu.

Recomendación. Acostúmbrale a tus estudiantes a que desarrollen los argumentos en dos o tres, o más párrafos para su explicación. Ojo, que la pregunta abierta y los argumentos lo tienen que hacer los estudiantes.

2. La Lectura de fábulas. Las fábulas son más breves, sin embargo, requiere de un esfuerzo mental para saber cuál es la moraleja. Aquí tus estudiantes tienen que ser los protagonistas en descubrir o encontrar la moraleja de la fábula. Este es un buen ejercicio para hacer uso del pensamiento.

Cada estudiante debe descubrir o encontrar la moraleja y decirlo de forma verbal. Posteriormente, eso que ha dicho, si está correcto, lo debe escribir en unas líneas o en un párrafo.

Ejemplo de escritura de la moraleja:  En la fábula la “Liebre y la tortuga” se encuentra la siguiente moraleja, que esta fábula nos enseña que, aunque lentamente, el trabajo duro, la perseverancia, la constancia y el esfuerzo nos lleva a alcanzar nuestras metas.

También nos permite ver cómo la arrogancia, la falta de constancia y el exceso de seguridad en uno mismo nos puede llevar a perder oportunidades y a no alcanzar nuestras metas.

Recuerda que el proceso es la lectura, encuentro de la moraleja y escritura de la moraleja.

3. Las adivinanzas, las adivinanzas son recursos para hacer uso del pensamiento. De igual manera realiza adivinanzas para que tus estudiantes sean los que den la respuesta correcta. Recuerda que para responder se hace un pequeño esfuerzo mental. Entonces, utiliza la adivinanza para ejercitar el pensamiento.

En la ciudad o el campo es un amigo del hombre.
Adivina cuál es este animal sin que te diga su nombre.

(Perro)

 

Oro parece, plata no es.

Quien no lo adivine listo no es.

(Plátano)

 

Por dentro carbón,

por fuera madera.

En tu estuche

voy a la escuela.

(El lápiz)

Este ejercicio de la adivinanza, siempre tiene que ser dicho de forma verbal, desde el inicio, que es la adivinanza, hasta el final que es la respuesta.

4. Observar una pintura o un paisaje. Que los estudiantes observen una pintura o un paisaje y luego haz que respondan una de las siguientes preguntas: ¿Qué nos dice la pintura o el paisaje que estás viendo? o ¿De qué trata la pintura o el paisaje? Responder requiere de un grado de interpretación o esfuerzo mental. Veamos la siguiente pintura:

Recuerda. El estudiante debe decir la respuesta de forma verbal en esta rutina de pensamiento.

SEGUNDO PASO, RELACIÓN-ANÁLISIS

1. Relacionar experiencias, después del primer paso que es el de la LECTURA, que tus estudiantes relacionen la historia del cuento, fábula, adivinanza o pintura con otras experiencias vividas, escuchadas o conocidas.

Esa relación permitirá que los estudiantes comprendan mejor el cuento, fábula, adivinanza o pintura.

2. Profundizar el tema. Profundiza las ideas que se encuentran en las LECTURAS, haciendo uso de otros textos o referencias para que el estudiante sepa hasta dónde puede llegar la lectura de un cuento.

Ojo utiliza la profundización y la ampliación (la verticalidad y la horizontalidad) para que el estudiante se acostumbre a realizar este tipo de estudios de una LECTURA. Profundizar, ampliar.

3. Sacar conclusiones. Después de la discusión, análisis, ampliación y profundización, enséñales siempre a tus estudiantes a realizar o sacar CONCLUSIONES. Primero que digan verbalmente las conclusiones y luego que pasen a escribir puntualmente cada una de las conclusiones.

Recuerda que tú eres guía, orientador y por eso mismo no debes ser el que dé las conclusiones sino tus estudiantes, sólo así lograrás que tus estudiantes desarrollen la rutina de pensamiento.

TERCER PASO, ESCRITURA-CRÍTICA O CREATIVIDAD

1. Escribir diferentes preguntas, Una vez hecho la LECTURA, los estudiantes tienen que aprender a escribir preguntas abiertas de los cuentos, fábulas, adivinanzas o pinturas. Luego deben responder las preguntas intercambiando las preguntas.

La capacidad de responder nos indicará el nivel de pensamiento del estudiante, que por supuesto no debe limitarse a preguntas y respuestas de un me gusta, que lindo o qué bonito es, etc.

Las respuestas deben ser profundas y amplias. Recuerda que primero debe ser dicha verbalmente la respuesta y posteriormente deberá escribirlo (En la escritura el argumento de la respuesta, obviamente será mejorado o pulido).

2. Escribir opiniones, oraciones o dibujos, recuerda enseñar la dialéctica. La dialéctica que es oposición permite mayor diferencia de opinión y por lo tanto un aporte intelectual sobre la lectura. Este ejercicio de la escritura permite a la larga escribir textos críticos y creativos.

Las oraciones, dibujos o la opinión misma, no deben ser reproducción de los textos leídos, sino una crítica a lo leído.

 Conclusión

Esta estrategia de LECTURA, RELACIÓN, ESCRITURA se convierte obviamente en una rutina de pensamiento, por lo tanto, tú puedes hacer uso en el momento que tú lo veas necesario, pero no lo tienes que hacer por una sola única vez, sino que debe perdurar en el tiempo para que el estudiante adquiera ese hábito del saber pensar adecuadamente.